3er. Año "A" y "B"

Guía de reforzamiento

Estudio de la oración

La oración psicológica es un fragmento del discurso caracterizado en su expresión oral o fonética, por una determinada curva melódica. Cada sílaba la pronunciamos con un tono cuya sucesión forma la entonación. La unidad de entonación es el grupo fónico que termina con una pausa. Cuando enunciamos una frase interrogativa, su curva melódica es ascendente y la de respuesta es descendente. Todos los grupos fónicos ascendentes que preceden a uno descendente forman con él una unidad sintáctica, una oración.

Ejemplos: - ¿Cuándo vino María? -> Curva melódica Ascendente

-       María vino ayer.  -> Curva melódica descendente

Desde el punto de vista gramatical, la oración, como unidad sintáctica, está determinada por un verbo en forma personal. Las formas no personales del verbo, no sirven por sí solas, para construir una oración. Todos los elementos, palabras, frases u oraciones enteras, que se relacionen de modo inmediato con un verbo en forma personal, forman con él, una oración.

La oración fue definida como un conjunto de palabras enlazadas entre sí, que expresa una idea con sentido completo. A esto se le agrega, desde un punto de vista sintáctico, la necesidad de considerar al verbo en forma personal  como la forma gramatical a través de la cual, se estructura la oración.

El Sujeto es la palabra  o las palabras que designan al ser  de quien se dice algo. Puede aparecer expresa o tácitamente en la oración. El sujeto se clasifica de la siguiente manera:

• Sujeto Expreso: Es aquel que se encuentra expresado o explícito en la oración, dicho o escrito. En esta clasificación se distinguen 4 tipos de sujetos:

o    Sujeto expreso simple: Esta clasificación atiende al número de núcleos que posee,  este en particular, posee un solo núcleo. Ejemplo: (S: Juan) llamó al teléfono.

o    Sujeto expreso compuesto: Es aquel que posee dos o más núcleos. Ejemplo:

( S: Juan y María) llamaron al teléfono.

o    Sujeto expreso Incomplejo: Esta clasificación atiende a los determinantes del núcleo del sujeto, de esta manera, el sujeto expreso incomplejo, no posee determinantes o adjuntos al núcleo. Ejemplo: (S: Fernando) obtuvo un 17.

o    Sujeto expreso complejo: Posee un núcleo con determinantes o adjuntos. Ejemplo: (S:Tu hermano)  se fue a casa.

•          Sujeto desinencial: Sujeto no expresado por encontrarse implícito en la terminación o desinencia del verbo conjugado. Ejemplo: - Nosotros- estuvimos allí el lunes (3era persona del plural), -Tú- estás muy nervioso ( 2da persona del singular).

Ojo: Los verbos conjugados en 3era persona del plural pueden corresponder a dos casos diferentes:

o    Pueden tratarse de un sujeto desinencial: Ustedes, ellos o ellas. Ejemplo:

-Ustedes- son los que vinieron ayer. (3era persona del plural)

o    La 3era persona del plural puede corresponder también a un indicio de indeterminación del sujeto.

•          Sujeto indeterminado: Estamos frente a un sujeto indeterminado, cuando el verbo se encuentra en 3er persona del plural, el sujeto no aparece expreso en la oración  y el contexto no permite determinar que se trata de un sujeto desinencial. En este caso, el sujeto no aparece por desconocimiento, falta de interés de parte de los interlocutores o bien por la intención de mantenerlo oculto. Ejemplo: -Tocaron el timbre (3era persona del plural), - Me pusieron una mala nota ( 3era persona del plural).
•          Sujeto tácito: El sujeto tácito se omite por estar expresado anteriormente. Ejemplo: Los Gitanos son un pueblo muy antiguo y aún mantienen tradiciones y costumbres.

(Sujeto tácito: Los Gitanos). Ojo: Si cambia el número del sujeto, debe cambiar el verbo.

El predicado es lo que se dice del sujeto y está compuesto por un verbo en forma personal y los complementos que son expresiones que complementan el significado  y el alcance del verbo.  Ejemplo: 

-El teatro Colon/  tiene un gran elenco esta temporada.

 SUJETO       NÚCLEO                            COMPLEMENTO

              /                        PREDICADO                                /

El verbo es la parte integrante del predicado y constituye su núcleo en los casos de oraciones de predicado verbal. El predicado se clasifica de la siguiente manera:

•          El predicado Verbal: Es verbal cuando el núcleo o palabra principal está constituida por un verbo. Ejemplo: En la oración “La mujer riega las flores”, el verbo riega expresa la idea principal que se quiere comunicar.
•          Predicado nominal: Cuando su núcleo está constituido por un nombre que se liga con el sujeto, a través de los verbos copulativos, ser o estar.

Ejemplo: María es estudiante. (Lo que se quiere comunicar es que María tiene calidad de estudiante y no de que María exista o sea).

Vídeos sugeridos: 

Sujeto simple y compuesto

Clases de sujeto

Sujeto expreso y sujeto tácito 

La oración simple y compuesta 

La oración coordinada y subordinada 

Ejercicios propuestos: 

Lee detenidamente y extrae: 

1. 10 oraciones totalmente conformadas y realiza un análisis morfológico de cada una de ellas. 

Un cuento sobre la solidaridad y la empatía para reflexionar con lo hijos: El país de las cucharas largas

‘El país de las cucharas largas’, un cuento sobre la empatía

Un hombre que viajaba mucho y había vivido muchísimas experiencias contó una vez esta historia, sobre algo extraño que le sucedió:

De entre todos los países que había visitado, recordaba de forma especial el País de las cucharas largas. Había llegado a ese país de casualidad. En realidad iba a Uvilandia Parais, pero en un cruce de caminos, torció hacia el País de las cucharas largas.

Al final del camino, se encontró con una casa enorme, que estaba dividida en dos pabellones: uno al oeste y otro al este. Aparcó el coche y salió. Delante de la casa había un cartel que decía: ‘País de las cucharas largas’. En la casa solo había dos habitaciones: una habitación negra y una habitación blanca. Un largo pasillo conducía hasta ellas. A la derecha se encontraba la habitación negra y a la izquierda, la habitación blanca.

Qué había en la habitación negra

Primero torció hacia la habitación negra. Pero de pronto, y antes de llegar a una puerta muy alta, escuchó algunos quejidos y gritos lastimeros: ‘¡Ayyyyy!- gritaban desde el otro lado de la puerta.

Los quejidos y gritos de dolor le hicieron dudar, pero siguió adelante, y al entrar, se encontró una mesa muy larga, con cientos de personas alrededor. El centro de la mesa estaba lleno de fantásticos manjares, los platos más suculentos y apetecibles. Pero, aunque cada uno tenía una cuchara con el mango muy largo atada a la mano, todos se morían de hambre. ¿La razón? Tenían unas cucharas cuyo mango era el doble de la longitud del brazo. Todos alcanzaban a la comida, pero luego no podían llevársela a la boca. La situación era desesperante, y los gritos de angustia y hambre de las personas, le hicieron alejarse a grandes zancadas de allí.

Lo que encontró tras la habitación blanca

Entonces fue a visitar la habitación blanca, justo al lado opuesto. Lo primero que le llamó la atención al avanzar por el largo pasillo fue el silencio. No escuchaba gritos ni lamentaciones. ¡Cuál fue su sorpresa al entrar y ver, igual que en la otra sala, una enorme mesa con manjares en el centro! Todos tenían la misma cuchara larga atada a las manos. Sin embargo, no morían de hambre, porque cada uno tomaba el alimento del centro y le daba de comer a la persona que tenía enfrente. De esa forma todos podían comer.

El hombre dio media vuelta y volvió a su coche. Ahora sí, de camino a Parais…

(Del libro ‘Recuentos para Damián’, de Jorge Bucay)

Lecturas sugeridas para realizar el análisis morfológico: 

1) Malos Vecinos: 

Mateo tenía unos vecinos muy cochinos. Cada poco, tiraban todo tipo de cosas por la ventana, dejaban las bolsas de basura en el rellano o fumaban en el ascensor dejando toda la ceniza y las colillas esparcidas. Él era un niño, pero sabía que esas cosas no se podían hacer. Ya habían recibido muchas críticas, pero seguían con la misma actitud. Además, casi todos los días ponían la música muy alta y daban saltos en el parqué sin dejar descansar a los vecinos. Los papás de Mateo se encontraban muy enfadados.

Un día, uno de los vecinos presentó una queja formal y los vecinos molestos fueron advertidos de que debían dejar su actitud por el bien de la convivencia en el edificio.

Durante los primeros días pareció que las cosas habían cambiado, pero cuando llegó el fin de semana, todo volvió a ser lo mismo de siempre. Un vecino se encontró mondas de mandarina en el alféizar de su ventana.

No tenía ninguna duda de que los responsables eran los vecinos de siempre, así que fue a llamarles al timbre. En vez de abrirle, le gritaron desde el otro lado de la puerta diciendo que les dejase en paz, que en su casa iban a hacer lo que les diese la gana.

El vecino, sin ver otra alternativa, optó por recoger esas mondas y dejarlas en el felpudo de los maleducados vecinos. Otro vecino reaccionó a la música a todo volumen poniendo la suya aún más alta y otro a la basura en el rellano dejando la suya en la zona de los buzones.

Pronto se dieron cuenta de que así no iban a conseguir nada. Que la comunidad de vecinos tenía un serio problema de convivencia y que por ese camino no iban a ponerle solución. Mateo no quería enfadarse con sus vecinos pues le gustaba cuando todos se saludaban en el parqué y se saludaban en el portal.

Lo que se decidió por lo tanto fue contratar a un especialista en resolver este tipo de conflictos. Citó a todos los vecinos a una reunión. Sentados en sillas en círculo, cada uno fue exponiendo sus inquietudes y malestares. Como era de esperar, todos los vecinos se quejaron de los del piso que era tan molesto. Allí vivía un padre y su hijo adolescente. Ambos escucharon, sorprendentemente atentos, los relatos de los vecinos.

Uno explicó que trabajaba a turnos y que necesitaba dormir por el día, cuando más alta estaba la música. Otro comentó que su perro se había comido varias veces la basura que dejaban en el rellano y que el animal se había puesto enfermo. Otro recordó un día que su hijo pequeño se había llevado a la boca una de las colillas que aparecían en el suelo del ascensor.

Escuchando de primera mano todas esas quejas, parece que los vecinos molestos se sintieron algo culpables. Les había hecho falta conocer personalmente a sus vecinos para darse cuenta del daño que hacían sus acciones. Al día siguiente, todo empezó a mejorar. Incluso se hicieron amigos unos de otros y, como había un bajo vacío en el edificio, organizaban fiestas cada cierto tiempo.

2) El colegio de los cristales rotos: 

Había una vez un colegio que siempre tenía unas cuantas ventanas con los cristales rotos. No había día que no fuera el cristalero a cambiar algún cristal al despacho del director, al del jefe de estudio, a la sala de profesores, la biblioteca, los laboratorios o en algún pasillos.

El caso era que la policía no podía coger a los gamberros, porque era una cosa de los chicos y chicas que iban al colegio. Era como una especie de reto, de apuesta, y entre ellos se tapaban para que nadie les pillara.

La fama del colegio de los cristales rotos llegó a muchos lugares, y cada vez más gente se acercaba hasta allí a ver el estropicio. Y así, poco a poco, algunos de los visitantes decidieron colaborar, y empezaron a lanzar piedras para romper más cristales.

El problema es que los visitantes lanzaban piedras contra cualquier cristal. Y así fue como, un día, el colegio amaneció con los cristales rotos. Pero no era una mañana cualquier, sino una muy frío.

Los alumnos tuvieron que quedarse en el patio, mientras los operarios retiraban los cristales. Al principio a todos les pareció muy divertido. Pero hacía tanto frío que les duró poco.

Pero lo peor llegó después. Al día siguiente, cuando llegaron la colegio, los alumnos vieron que había paneles de madera en las ventanas. Y cuando entraron en sus clases y los profesores quitaron los paneles se encontraron con que no había cristales.

En todas las aulas los profesores explicaron lo mismo:

-Como no os gustan los cristales, hemos decidido prescindir de ellos. De ahora en adelante no se repararán más las ventanas.

El revuelo fue tremendo. Unos empezaron a culpar a otros, a acusarse y airear todo tipo de trapos sucios.

Así, durante varios días, los alumnos experimentar las consecuencias de sus actos. Y cuando ya parecía que el colegio se iba a quedar así, una día ya tenía cristales en todas las ventas. Pero ni uno volvió a aparecer roto otra vez.

3)La importancia de cuidar el aula: 

Cuando el profesor Felipe cerró su libreta todos los niños entendieron que la clase había finalizado y se armó un gran revuelo, pues ya era fin de semana. Las mesas quedaban sucias de trozos de goma y lápiz, los percheros al fondo se tambaleaban cuando todos los niños a la vez iban a por sus abrigos. Uno de ellos salió tan rápido que golpeó la papelera al salir y está se cayó al suelo, derramándose por el suelo restos de papeles cortados.

En pocos minutos el profesor recogió un viernes más todas sus cosas, su tablet, sus bolígrafos, sus carpetas y abandonó el aula. Nada se movió en aquel lugar, porque todavía quedaba por llegar el conserje. El hombre de pelo blanco entró en el aula, cerró las ventanas, comprobó que el cañón del proyector estuviera apagado, recogió la papelera del suelo y las cosas tiradas, echó un último vistazo, apagó la luz y todo el aula quedó en silencio.

A los diez minutos de intenso vacío se oyó una voz que sigilosa decía:

-Ey, pregúntale al sillón como está la papelera que se ha llevado un buen golpe.

-¿Quién ha hablado? -contestaba otra voz en la oscuridad.

-A ver, ¿puede algún perchero acercarse a encender la luz?

Y así fue, de repente un haz de luz entro en la habitación y todos los muebles estaban más que despiertos, ¡Estaban hablando! El perchero de la entrada se había movido con dificultad para llegar a la luz y así poder verse todos las caras.

La papelera les dijo:

-¡Ay, Dios mío! No lo soporto. Una vez al día acabo golpeando mi borde contra el suelo. ¿Por qué estos niños no tendrán más cuidado?

-Jaja, a mí hoy me ha hecho gracia. Te caíste como un bolo en la bolera -le contestó riéndose la mesa del profesor.

-Esto no puede ser. A ti te respetan más porque eres la mesa del profe, pero con nosotros no hay forma. Hoy todavía me han escrito algo encima con el bolígrafo y luego no hay forma de borrarlo -vocifero una mesa de delante.

-Ya,  Y ¿Qué queréis hacer? Yo me tambaleo todo el rato porque hay niños que se aburren y no paran de moverse -dijo una de las sillas.

-Pues para que nos respeten teníamos que dejar de funcionar y ser útil para ellos y ya verás cómo así nos echan de menos y nos cuidan -comentó a todos la pizarra.

-¿Tú crees? ¿Quién va a echar de menos a un perchero? -respondió el perchero del fondo cabizbajo.

-Tengo una idea -dijo la mesa del profesor-. ¿Qué os parece si alguno de vosotros se va a la sala de actividades físicas y otros a la sala de informática y así cuando vengan el lunes van a echar cosas en falta y a ver que hacen?

-Me parece bien ¡Y así hacemos algo emocionante! -dijeron varias mesas.

Y así lo hicieron. Una silla abrió la puerta y miró que no hubiera nadie. Efectivamente, el colegio estaba cerrado y en otras aulas todos los muebles descansaban. Salieron al pasillo, varias mesas, varias sillas y percheros y la papelera. Cuando ya estaban instalados al fondo de la sala de actividades de educación física una silla comentó:

-¡Qué bien se está aquí! Hace más calor.

-Bueno, pues nada, descansemos aquí todos hasta el lunes y a ver qué pasa -dijo la papelera.

El lunes llegó y muchos niños extrañados se quejaron de que les faltaban sus mesas y sillas, pero más asustados se quedaron ellos y el profesor cuando en la pizarra aparecía escrito: Hay que cuidar el material, si no se pierde y se estropea.

¿Quién había escrito eso? El profesor Felipe no entendía nada y bajo a hablar con la jefa de estudios. Como no sabían dónde estaban las cosas les trajeron un banco y muchos niños dieron la primer clase juntos pero muy incómodos. Luego sus abrigos quedaron por el suelo encima de las mochilas porque no había ningún perchero. ¡Qué rollo, se van a manchar!, dijo alguno.

Cuando pasó otra hora todos echaban de menos tener su espacio, su sillas, su mesa, su papelera y sus cosas. Fue la hora del recreo y cuando llegaron la clase ya estaba de nuevo como siempre. Todos los niños aplaudieron y miraron al profesor. Felipe no supo qué decir:

-Bueno niños, no sabemos quién ha gastado esta broma pero en realidad me parece que está muy bien que os hayáis dado cuento que todo lo que hay en el aula tiene valor y hay que cuidarlo.

Los niños aprendieron la lección y ya nadie tiraba la papelera y empujaba en los percheros. Cuando ya estaban solos los muebles se felicitaron contentos.

Actividades a evaluar:

Escribe en tu cuaderno un análisis morfológico y sustenta tu entrega con tus anotaciones llévalas al día (toma de notas, cuadros, diagrama), todo aquello que te ayude con el estudio del tema incluyendo una síntesis, recuerda que se evaluará durante todo el lapso. La entrega de esta actividad incluye defensa:

 

La entrega de esta actividad se va realizar:

·        1.  Escritura de resumen más toma de notas y ejercicios propuestos en el cuaderno: Del 25  al 03 de Diciembre.

·      2.    Prueba objetiva presencial: Del 15 al 19 de Noviembre.

·        3.  Entrega de cuaderno+ Prueba oral: Del 29 de Noviembre al 03 de Diciembre.

Criterios a evaluar: 

·         Puntualidad y responsabilidad: Entrega sus actividades a tiempo, correcto comportamiento dentro del aula, toma en cuenta las medidas de bioseguridad a la hora d asistir a sus clases.  ( 5 puntos)

·         Ortografía: Por más de 5 errores ortográficos se bajaran 2 puntos.

·         Gramática: Coherencia y cohesión de todo lo escrito, por más de dos errores gramaticales se bajaran 2 puntos.

·         Aspectos formales de escritura: Pulcritud, correcto uso de mayúsculas y minúsculas, márgenes, sangría, entre otros.  (5 puntos)

• Contenido y estructura: Referencias bibliográficas, entrega del cuaderno. (6 puntos)